| Description - Contenu | Inscription - Informations pratiques |
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| 21-LFR232 | Enseigner la dissertation | |
| Enseignant-e en début de parcours ou enseignant-e expérimenté-e, vous vous engagez avec vos élèves dans l'enseignement de la dissertation, sans être totalement satisfait-e de votre approche d'un exercice si complexe? Ce cours s'adresse à vous si vous visez à affermir votre compréhension des mécanismes sous-jacents à l'élaboration d'une dissertation, afin d'identifier les problèmes qui se présentent aux élèves, et de proposer à ceux-ci des activités appropriées. Enseignant-e en début de parcours ou enseignant-e expérimenté-e, vous vous engagez avec vos élèves dans l'enseignement de la dissertation, sans être totalement satisfait-e de votre approche d'un exercice si complexe? Ce cours s'adresse à vous si vous visez à affermir votre compréhension des mécanismes sous-jacents à l'élaboration d'une dissertation, afin d'identifier les problèmes qui se présentent aux élèves, et de proposer à ceux-ci des activités appropriées. Malgré une tradition scolaire déjà longue et une profusion de méthodes, l'enseignement de la dissertation demeure encore une source d'insatisfaction voire de désarroi pour nombre de praticien-ne-s. Cette formation part du principe qu'un tel état d'incertitude procède notamment d'une compréhension théorique partielle des mécanismes sous-jacents à la production d'une dissertation. Il est en effet difficile d'avoir le sentiment de faire juste, si l'on ne sait pas exactement pour quelles "bonnes raisons" on met les élèves en activité de telle ou telle manière. Autrement dit, une connaissance théorique approfondie permet en définitive de donner du sens aux activités didactiques. Ce sont de tels approfondissements que cette formation vise à fournir, en les liant également avec des propositions pratiques pour l'enseignement. | ||
| Intentions | Permettre aux participantes et participants de : - préciser sa compréhension théorique des différents mécanismes engagés lors de la production d'une dissertation (recherche d'arguments, mise en texte d'un paragraphe argumentatif, planification, etc.) - associer les diverses compétences que les élèves doivent acquérir avec des activités types de réflexion ou de rédaction - identifier les problèmes qui peuvent survenir dans les apprentissages des élèves et trouver des solutions didactiques pour y remédier - échanger entre collègues autour d'interrogations et de pratiques didactiques | |
| Modalités de travail | 2 rencontres de 6 heures Exposés théoriques, activités pratiques, discussions autour de questions didactiques, retours d'expériences (notamment lors de la 2e rencontre). N.B.: le cours se base sur un nouveau matériel didactique élaboré par les formateurs, sur mandat de l'UER de français. Ce matériel a été publié à l'automne 2020, notamment sur une plateforme informatique. | |
| Formatrices, formateurs | Raphaël Micheli, enseignant en français au secondaire II, chargé de cours à l'UniGE, mandaté par l'UER FR Vincent Verselle, enseignant en français au secondaire II, intervenant en formation continue, mandaté par l'UER FR | |
| Lien(s) avec "Capacités transversales" du PER | ||
| Lien(s) avec les domaines de la "Formation générale" du PER | ||
| 21-LFR232 | Enseigner la dissertation | |
| Destinataires | Cette formation s'adresse principalement aux enseignant-e-s du secondaire II. | |
| Mode d'inscription | Inscriptions individuelles uniquement | |
| Spécificité du cours | ||
| Volume du cours | 12 heures | |
| Dates | Jeudi 4.11.2021, mardi 22.3.2022, de 8h30 à 15h15. | |
| Délai d'inscription | 1 octobre 2021 | |
| Matériel des participant-e-s | Aucun | |
| Frais | Aucun | |
| Prérequis | ||
