Le séminaire d'analyse de pratiques professionnelles est conçu comme lieu de réflexion et de construction de l'identité professionnelle de l'enseignant-e spéclalisé-e. Le séminaire se base sur les expériences de l'enseignant-e en formation, sur le contexte dans lequel il•elle évolue ainsi que sur les apports de ressources théoriques touchant à la professionnalité. Le séminaire vise aussi à développer une posture professionnelle orientée sur la qualité des apprentissages des élèves et la réduction des inégalités scolaires.

Compétences spécifiques au MAES : 2, 3, 7, 11
Compétences générales CDIP : g, i, j
Compétences spécifiques CDIP : b

Dans le plan d'études, le séminaire d'analyse de pratiques professionnelles est lié au stage. Les deux éléments doivent être réalisés de manière simultanée et tous deux validés pour permettre de débuter le stage et le séminaire d'analyse de pratiques professionnelles de
l'année de formation suivante.

Ainsi, pour débuter le MAES6APP, les étudiant·e·s doivent avoir préalablement validé le MAES34STA et le MAES5APP.

Les séminaires d'analyse de pratiques professionnelles permettent d'aborder des situations-problèmes auxquelles l'étudiant·e est confronté·e sur son terrain professionnel (ou lieu de stage) dans une perspective de partage d'expériences et de co-construction de connaissances s'appuyant sur les apports des savoirs disponibles.
Le détail des activités est transmis au début de chaque semestre.

Analyse de pratiques collective sur la base de récits et/ou d'extraits vidéo. Echanges sur des situations professionnelles.
Suivi et accompagnement de l'étudiant·e dans la réalisation de la réflexion personnelle liée à sa pratique.

L'évaluation se base sur les échelles descriptives de l'enseignement spécialisé et en particulier sur les descripteurs de 3e année (toutes les échelles).

Le crédit ECTS est attribué à l'étudiant·e aux conditions suivantes :

• présence de l'étudiant·e à l'ensemble des séminaires ; participation active durant les séminaires ;
• réalisation des différents travaux exigés par le·la RP.

Selon proposition de chaque formateur·trice HEP référent·e de la pratique.