Le séminaire d'intégration vise à préparer les étudiant·e·s à la pratique professionnelle par l'intégration des différents éléments de la formation (connaissances générales, expériences locales, savoir-faire, projets et échanges développés). Il s'agit en particulier de : (objectif n°1) former les étudiant·e·s à analyser les situations d'enseignement vécues ou observées en stage; (objectif n°2) assurer l'acquisition par les étudiant·e·s de méthodes de travail permettant de problématiser une situation professionnelle complexe, d'identifier des ressources et d'élaborer des pistes d'action pédagogique; (objectif n°3) préparer les étudiant·e·s à assumer le rôle et les responsabilités de l'enseignant·e et contribuer ainsi au développement d'une posture professionnelle orientée sur la qualité des apprentissages des élèves et la réduction des inégalités scolaires.

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- Mettre en perspective et mutualiser son choix professionnel et son engagement dans la formation en regard du rôle et des responsabilités d'un enseignant·e professionnel·e (1)
- Préciser ses forces et limites, ainsi que ses objectifs personnels et les moyens pour y arriver (2)
- Respecter les aspects confidentiels de la profession (3)
- Reconnaître les responsabilités et les limites de son champ d'action et de ses interventions (3)
- S'exprimer (par oral et par écrit) dans une langue correcte avec l'aisance, la précision, l'efficacité et l'exactitude qui conviennent à ce que la société attend d'un·e professionnel·le de l'enseignement (11)

Retours oraux ou écrits aux étudiant.e.s sur leurs productions et interventions dans le cadre des séminaires.

- Présence et participation active aux séminaires et aux entretiens.
- Remise dans les délais et acceptation du dossier de professionnalisation.

- Barlow, M., et Boissière-Mabille, H. (2002). Écrire son journal pédagogique. Analyser et élaborer sa pratique. Lyon : Chroniques sociale.
- Beckers, J. (2007). Compétences et identité professionnelles: L'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine. Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur.
- Crahay, M., Wanlin, P., Issaieva, E. et Laduron, I. (2010). Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants. Revue française de pédagogie, 172, 85-129.
- Charlier, E., Beckers, J., Boucenna, S., Biemar, S., François, N., et Leroy, Ch. (2013). Comment soutenir la démarche réflexive? Outils et grilles d'analyse des pratiques. Bruxelles : de Boeck.
- de Gaulejac, V. (2002). Identité. Dans Vocabulaire de psychosociologie (p. 174-180). Paris : ERES.
- Dubar, C. (2015). La socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin.
- Fumat Y., Vinces C., et Etienne, R. (2003). Analyser les situations éducatives. Issy-Les-Moulineaux : ESF coll. Pratiques et enjeux pédagogiques.
- Gelin, D., Rayou, P., et Ria, L. (2007). Devenir enseignant. Parcours et formation. Paris : Armand Colin.
- Gohier, Ch. (2007). Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement. Regards croisés. Québec : Presses de l'université du Québec.
- Jorro, A. (2007). L'alternance recherche - formation - terrain professionnel. Recherche et Formation, 54, 101-114.
- Mayen, P. (2014). John Dewey, l'éducation et la reconstruction continue de l'expérience. Éducation permanente, 198, 9-22.
- Méard, J., Bruno, F.(2004). L'analyse de pratique au quotidien. 32 outils pour former les enseignants. Paris : Sceren.
- Paquay, L. (1994). Vers un référentiel de compétences professionnelles de l'enseignant. Recherche et Formation, 16, 7-38.
- Perrenoud, P., Altet, M., Lessard, C., Paquay, L. (2008). Conflits de savoirs en formation des enseignants. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience. Bruxelles : de Boeck.
- Riopel, M.-C. (2006). Apprendre à enseigner : une identité professionnelle à construire. Québec : Les presses de l'université de Laval.
- Voz, G. (2016). Entrer dans la profession d'enseignant : quelle(s) histoire(s)! Dans C. Van Nieuwenhoven & M. Cividini (dir.) Quand l'étudiant devient enseignant. Préparer et soutenir l'insertion professionnelle (p. 61-78). Louvain-La-Neuve: UCL.