Ce module vise à proposer aux participant·e·s des éléments théoriques et des expériences pratiques leur permettant d'appréhender leurs futurs rôles dans des contextes professionnels caractérisés. Dans un cadre légal invoquant une école à visée inclusive, une collaboration active est nécessaire tant avec les parents qu'avec les autres professionnel·le·s de l'enseignement et les prestataires de mesures pédagothérapeutiques et médicales.

Compétences du référentiel MAES : 1 (1.3; 1.5; 1.6), 2 (2.2; 2.3; 2.4), 3 (3.0; 3.1; 3.2; 3.3; 3.5; 3.6; 3.8), 4 (4.1; 4.5; 4.9), 7, 10 (10.1 à 10.6), 11
Compétences générales CDIP : e, f, g, i, j
Compétences spécifiques CDIP : b et c

Ce module aborde en introduction les fondements de l'approche inclusive en éducation et les logiques d'action et de collaboration dans une école inclusive. Les approches spécifiques de la collaboration (école-famille, enseignant-e-s régulier-ère-s, réseau interdisciplinaire) seront développées et approfondies à la fois en grand cours et en séminaire.

- présentation des contenus en grand cours (ex-cathedra);
- séminaires portant sur le développement de projet en équipe, les fonctions et rôles de l'enseignant·e spécialisé·e dans l'école régulière, la collaboration au sein de l'équipe interdisciplinaire et les réseaux ainsi que la collaboration école-famille;
- travail en équipe (des plages de travail sont prévues sur les horaires de cours).

Travail de groupe présenté lors de la dernière séance de cours.

Prud'homme, L., Duchesne, H., Bonvin, P., Vienneau, R. (Eds.).(2016). L'inclusion scolaire : Ses fondements, ses acteurs et ses pratiques. Bruxelles : De Boeck Supérieur.