Construction progressive des bases théoriques d'une pratique professionnelle de l'enseignement de l'éducation numérique et la science informatique. Elle vise à l'intérpretation et l'implementation du PER EduNum à travers de l'élaboration et l'analyse de stratégies d'enseignement et de matériel pédagogique ainsi que leur mise en oeuvre durant le stage. Le moyen d'enseignement de référence pour ce cours est la série Connected. Le premier semestre de cette séquence de modules se focalise sur l'enseignement de la science informatique.

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Maîtrise des concepts fondamentaux en informatique et en éducation numérique au niveau secondaire. Familiarité avec les théories d'apprentissage clés et de didactique et pédagogique. Capacité à utiliser une variété d'outils informatiques. Habileté à s'adapter rapidement et à apprendre de nouveaux outils ou logiciels informatiques, nécessaires dans un domaine en constante évolution.

PER EduNum; Connected; PRIMM; Concrete - Representational - Abstract; Programmation par bloc; Robotique; 5E Framework; Cognitive Task Analysis; Evaluation; Enseignement par Projet; Pensée Computationnelle; Scratch; Micro:bit

Ateliers; Travail individuelle; Travail de groupe

[1] Manifester une compréhension critique des savoirs informatiques à enseigner afin de favoriser la création de liens significatifs chez l'élève.

[2] Repérer, comprendre, adapter et utiliser les ressources (plans d'études, matériel pédagogique, littérature de recherche et littérature professionnelle, réseaux pédagogiques, associations professionnelles, banques de données) disponibles sur l'enseignement de l'informatique.

[3] Démontrer une maîtrise avancée des technologies éducatives clés telles que Scratch et micro:bit, en étant capable de les intégrer de manière effective dans le processus d'enseignement-apprentissage, adaptées aux besoins et aux compétences des élèves. Cela inclut la capacité à concevoir, expliquer et guider des activités d'apprentissage mettant en ½uvre ces outils de manière pertinente et significative.

[4] Analyser critiquement les activités d'enseignement-apprentissage variées de la science informatique par rapport à leurs cohérence avec les plans didactique et pédagogique, et leur potentiel pour le développement des compétences des élèves.

Portfolio de travaux individuels sur des thématiques clés du cours (développement des ressources et activités)

Constitution d'un portfolio conforme aux exigences fixées au début du cours. Ce portfolio consiste en activités d'analyse, modification ou conception de matériel pédagogique.

LMVZ Connected 3, 4
Grover (2020) Computer Science in K-12: An A-To-Z Handbook on Teaching ProgrammingFincher, S. A., & Robins, A. V. (Eds.). (2019). The Cambridge handbook of computing education research. Cambridge University Press.