Ce module vise à préparer les étudiants à enseigner les sciences au Cycle 3. Il est construit autour d'un certain nombre de concepts de didactique.
Il comporte un accompagnement de l'étudiant dans un atelier de mise en pratique d'enseignement en collaboration avec des collègues et/ou des institutions-ressource extérieures.

N°2 : S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
N°4 : Concevoir et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage en fonction des élèves et du plan d'étude
N°5 : Evaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des connaissances et des compétences des élèves
N°8 : Intégrer les technologies de l'information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement et d'apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel

Maitrise des contenus des programmes de sciences enseignés aux cycles 2 et 3 (PER) et certification MSScN11 ou MSBIO22, MSPHY22, MSCHI22

L'élaboration d'évaluations somatives et l'étude des difficultés des élèves sont les éléments principaux qui seront étudiés à l'aide de situations concrètes d'enseignement des sciences.

Travail individuel et/ou en groupe en fonction des activités proposées.

Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner afin de favoriser la création de liens significatifs chez l'élève
Présenter et adopter différents points de vue et concepts en se référant à des cadres théoriques
Mener une démarche d'analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de son enseignement
Analyser et évaluer la matière contenue dans les plans d'étude afin de construire ses cours
Concevoir des activités d'enseignement-apprentissage variées, cohérentes et fondées aux plans didactique et pédagogique, et d'un niveau de complexité permettant la progression des élèves dans le développement de leurs compétences

Guider, par des interventions appropriées, les élèves dans leurs activités d'apprentissage

Intégrer les activités d'enseignement-apprentissage dans une planification globale
Détecter, en situation d'apprentissage, les forces et les difficultés des élèves et ajuster son enseignement en fonction de ses observations.
Utiliser à bon escient un éventail de techniques d'évaluation formelle et informelle, notamment dans les travaux pratiques.

Discussion et critique des contributions orales et écrites dans le cadre des séminaires et des cours.

Bibliographie disciplinaire:
BIOLOGIE:
- Nature pile et face, LEP 2011 (MSN38)
(en collection de salle de sciences, plus édité mais précieux)
- Biologie, notions fondamentales S2, LEP 2012 (MSN36-37-38)
https://www.editionslep.ch/biologie-s2-solutions
- Biologie, Campbell & Reece, dernière ed.
https://www.fr.fnac.ch/a4197849/Neil-Campbell-Biologie-9e-Ed-eText-24-mois
PHYSIQUE:
- Physique chimie, sciences expérimentales, LEP 2001
https://www.editionslep.ch/pub/media/pdf/935111.pdf
CHIMIE:
- Chimie, préparation au bac et à la maturité, Presses polytechniques et universitaires romandes, 2019
https://www.epflpress.org/produit/446/9782889151332/Chimie
DIDACTIQUE :
- Astolfi, J.-P., Peterfalvi, B., Vérin, A. (2000). Comment les enfants apprennent les sciences. Paris : Retz
- Gerard, F.-M., Evaluer des compétences. Guide pratique. De Boeck, 2010
- Giordan, A. (2006). Le modèle allostérique et les théories contemporaines sur l'apprentissage. URL : http://www.ldes.unige.ch/publi/rech/th_app.htm
- Giordan A., De Vecchi G. (2004), L'enseignement scientifique : comment faire pour que "ça marche" ? Paris : Delagrave