Construction progressive des bases théoriques d'une pratique professionnelle de l'enseignement de l'éducation numérique et la science informatique. Elle vise à l'intérpretation et l'implementation du PER EduNum à travers de l'élaboration et l'analyse de stratégies d'enseignement et de matériel pédagogique ainsi que leur mise en oeuvre durant le stage. Le moyen d'enseignement de référence pour ce cours est la série Connected. Le deuxième semestre de cette séquence de modules se focalise sur l'enseignement de l'éducation numérique, avec des éléments de la science informatique.

Maîtrise des concepts fondamentaux en informatique et en éducation numérique au niveau secondaire. Familiarité avec les théories d'apprentissage clés et de didactique et pédagogique. Capacité à utiliser une variété d'outils informatiques. Habileté à s'adapter rapidement et à apprendre de nouveaux outils ou logiciels informatiques, nécessaires dans un domaine en constante évolution. Avoir fini le module MSINF11.

Différenciation; Education Numérique; Fake News; Pensée Critique; Planification Semestrielle et Annuelle; Enjeux Sociétaux; Enseignement par Projet; Intégration de la Science Informatique dans les autres thématiques; Programmation textuelle; Regard Critique sur son propre enseignement; Développement d'une mentalité d'amélioration continue de ses propres pratiques pédagogiques.

Ateliers; Travail individuel; Travail de groupe

[1] Élaborer des plans de cours et des séquences pédagogiques cohérents et adaptés, intégrant des activités diversifiées pour promouvoir la compréhension des concepts informatiques chez les élèves, tout en prenant en compte la progression pédagogique et les différents styles d'apprentissage.

[2] Repérer, comprendre, adapter et utiliser les ressources (plans d'études, matériel pédagogique, littérature de recherche et littérature professionnelle, réseaux pédagogiques, associations professionnelles, banques de données) disponibles sur l'enseignement de l'éducation numérique et de la science informatique.

[3] Analyser critiquement les activités d'enseignement-apprentissage variées de l'éducation numérique par rapport à leurs cohérence avec les plans didactique et pédagogique, et leur potentiel pour le développement des compétences des élèves.

[4] Développer des stratégies différenciées pour répondre aux besoins des élèves, y compris ceux présentant des niveaux variés de compétences en informatique, en utilisant des outils pédagogiques et des méthodes d'évaluation adaptés à la diversité des élèves.

[5] Utiliser l'observation dans la classe, les informations des élèves et la recherche comme sources pour évaluer les résultats de son enseignement d'une part et pour expérimenter, réfléchir et revoir sa pratique d'autre part.

[6] Appliquer une approche réflexive dans l'enseignement de l'éducation numérique et science informatique, en évaluant régulièrement ses pratiques pédagogiques, en se remettant en question et en ajustant son enseignement en fonction des retours des élèves, des pairs et de la littérature spécialisée.

Portfolio de travaux individuels sur des thématiques clés du cours (développement des ressources et activités)

Constitution d'un portfolio conforme aux exigences fixées au début du cours. Ce portfolio consiste en activités d'analyse, modification ou conception de matériel pédagogique, et d'une animation en classe d'une nouvelle leçon.

LMVZ Connected 3, 4
Grover (2020) Computer Science in K-12: An A-To-Z Handbook on Teaching ProgrammingFincher, S. A., & Robins, A. V. (Eds.). (2019). The Cambridge handbook of computing education research. Cambridge University Press.