L'objectif principal de ce module est de découvrir d'autres modalités d'enseignement, à développer auprès des élèves, pour pratiquer la géographie, l'histoire, les lettres et les arts visuels, en valorisant la démarche d'enquête en sciences humaines et sociales et les ressources offertes par et dans l'espace urbain lausannois.
Le récit permet d'aborder l'espace urbain dans sa multi-perspectivité : témoignage-s, aménagements urbains, espaces mémoriels, etc. Il sera le point de départ à un projet créatif.

Compétence 1. Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture.
Compétence 2. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
Compétence 4. Concevoir et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage en fonction des élèves et du plan d'études.
Compétence 8. Intégrer les TIC.

Pas de pré-requis pour suivre ce module.

Parcours urbain, réalisation créative.

Démarche d'enquête sur le terrain.

(1.2) Présenter et adopter différents points de vue et concepts en se référant à des cadres théoriques.
(1.4)(1.5)(1.6)Créer des situations d'apprentissage favorisant l'interdisciplinarité et la diversité culturelle en vue d'optimiser l'intégration des connaissances.
(2.2)(2.3)Repérer, comprendre et utiliser les ressources (littérature de recherche et littérature professionnelle, réseaux pédagogiques, associations professionnelles, banques de données) disponibles sur l'enseignement.
(4.6)(4.9)Concevoir des activités d'enseignement-apprentissage variées, cohérentes et fondées aux plans didactique et pédagogique, et d'un niveau de complexité permettant la progression des élèves dans le développement de leurs compétences.
(8.4) Utiliser efficacement les possibilités des TIC pour les différentes facettes de son activité intellectuelle et professionnelle : communication, recherche et traitement de données, évaluation, interaction avec les collègues ou des experts, etc.

Présentations intermédiaires des observations de terrain.

La certification porte sur 3 dimensions :
1. La participation active au travail collectif
2. La réalisation d'un projet créatif autour de l'espace urbain
3. La rédaction d'un bilan réflexif sur l'ensemble de la démarche
effectuée.

Alvir, S. (2011). Deux récits, trois parcours : quand le parcours de ville
traduit le parcours de langues et le parcours de vie. Cahiers internationaux
de sociolinguistique, 1(1), 151-169. doi:10.3917/cisl.1101.0151.

Chevrel, A., Rabaté, A., Huon, B., Cicciu, C., Regnauld, H., Davis, J., Riet, M.,
et Berchery, M., (2015). Paysages à Ouessant : une île en partage.
EspacesTemps.net [En ligne], Livres, 2015 | URL :
https://www.espacestemps.net/articles/paysages-a-ouessant/

Destrem, L. (2017). Les noms du tram. Quand les dénominations des
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Lambert, E., Julia, J. & Deramond, J. (2015). La ville en live . Itinéraires
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Raulin, A., (sous la dir.), (1999), Quand Besançon se donne à lire : essais en
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