L'objectif général de ce module sera d'aborder les liens entre les processus émotionnels et d'apprentissages, en réfléchissant particulièrement à la place des émotions chez les différents acteurs (enseignants, élèves, étudiants, ...). Quatre grands axes seront étudiés dans ce module : 1) les liens entre émotions et cognitions ; 2) l'étude des émotions en contexte scolaire et les outils permettant ce type d'étude, 3) la question des compétences émotionnelles, tant chez l'enseignant que chez l'élève ; 4) l'importance des émotions chez l'enseignant, ainsi que dans la relation entre enseignant, élève et savoir.

Compétence 2. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

2.3 Recourir à des savoirs théoriques et réfléchir sur sa pratique pour réinvestir les résultats de sa réflexion dans l'action.

Compétence 6. Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

6.5 Maintenir un climat propice à l'apprentissage.

6.6 Tenir compte des dimensions cognitives, affectives et relationnelles de l'enseignement.

Aucune

Emotions et cognition, émotions académiques, émotions chez l'enseignants, compétences émotionnelles

Réflexion durant le semestre puis préparation individuel d'un dossier à rendre en fin de semestre

• Appropriation des savoirs théorique et capacité à les mettre en pratique pour réfléchir sur la pratique enseignante
•  Manifestation d'une compréhension critique des théories et évidences empiriques portant sur la question du climat de classe 
• Mise en perspective des dimensions affectives en lien avec les dimensions cognitives dans la classe 

NA

Analyse d'une vignette pratique, intégration de références scientifiques, mise en lien avec les cadres théoriques présentés durant le séminaire et mise en lien avec le vécu en tant qu'étudiant et/ou enseignant.

Arnold, J. (2006). Comment les facteurs affectifs influencent-ils l'apprentissage d'une langue étrangère ? Ela. Etudes de linguistique appliquee, n° 144(4), 407-425.
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