Ce module vise à élaborer, avec les étudiant-e-s et en s'appuyant sur leur expérience vécue, les stratégies et les outils d'une première pratique professionnelle de l'enseignement de la psychologie et/ou de la pédagogie.

Concevoir et piloter des situations d'enseignement-apprentissage en fonction des élèves concernés et du programme d'études.
Évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des connaissances et des compétences des élèves.
Mettre en place un cadre de travail qui favorise l'apprentissage et la socialisation des élèves, structure les activités et les interactions dans la classe.
Utiliser les technologies nouvelles aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel.

Maîtrise des concepts et des processus d'enseignement-apprentissage abordés au premier semestre.

Elaboration de support de cours et de séquences d'enseignement, utilisation de supports d'enseignement, évaluation, TM et TPL, impact de l'école à visée inclusive, etc.

A priori en présentiel; toutefois, selon les circonstance et les besoins, les modalités de travail pourraient prendre des formes diverses (présence-distance, en groupe-suivi individuel).

Il sera attendu des étudiant-e-s de savoir élaborer:
- différents dispositifs d'enseignement-apprentissage sous l'éclairage de la relation pédagogique, du rapport au savoir et de l'évaluation des acquis de l'élève ;
- différents types d'évaluation en tenant compte des caractéristiques des élèves (type d'école, de classe et d'année scolaire notamment), sans oublier l'adaptation adéquate du retour pour les élèves relativement aux évaluations effectuées.

L'évaluation formative portera sur la qualité de la participation aux cours et des travaux particuliers réalisés lors des phases pratiques en séminaires.

Une thématique et un type de classe sera attribué à chaque étudiant-e en vue de la réalisation de la séquence idéale à concevoir pour le dossier final.

Une bibliographie détaillée est transmise aux étudiant-e-s en début d'année.
La lecture et l'analyse des ouvrages suivants sont obligatoires sur l'ensemble de la formation :
- Chevallard, Y. (1991). La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné. Paris : La Pensée Sauvage.
- Arsac, G., Chevallard, Y., Martinand, J.-L. & Tiberghien, A. (coord.) (1994). La transposition didactique à l'oeuvre. Paris : La Pensée Sauvage.
- Beauvais, M. (2003). "Savoirs-enseignés", Question(s) de légitimité(s). Paris : L'Harmattan.
- Reuter, Y. (éd.), Cohen-Azria, C., Daunay, B., Delcambre, I. & Lahanier-Reuter, D. (2007). Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques. Bruxelles : De Boeck & Larcier s.a.
- Siegrist, C. (2015). Apprendre le métier d'Homme. Principes d'une formation des enseignants à l'anthropologie didactique. Thèse de doctorat. Université de Genève : FAPSE. https://archive-ouverte.unige.ch/authors/view/70358