Le module BP23ENS vise à développer la conscience de l'impact des choix de l'enseignant sur les apprentissages des élèves. À l'aide de cadres théoriques spécifiques, ce module permet aux étudiants de :

- planifier un moment d'enseignement

- analyser des objets d'apprentissage et formuler des objectifs d'apprentissages

- analyser, choisir et concevoir des tâches d'apprentissage

- identifier des obstacles, des difficultés et des malentendus dans la relation enseignement-apprentissage.

Ce module est centré sur la mobilisation et l'usage des concepts afin d'identifier des indices de développement chez les élèves. Nous travaillons dans une visée de réduction des inégalités scolaires et d'apprentissage de tous les élèves.

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Contenus abordés durant le module BP13ENS - Apprentissage et développement

- Mobiliser des savoirs théoriques afin de rendre compte des effets de l'enseignement sur l'apprentissage de tous les élèves (2)
- Analyser des activités d'enseignement-apprentissage pour détecter les problèmes qui pourraient empêcher certains élèves de progresser (4)
- Prévoir des interventions appropriées pour guider les élèves dans leurs activités d'apprentissage (4)

Astolfi, J.-P. (2008). La saveur des savoirs. Paris : ESF. Le chapitre 1 : La saveur des savoirs (pp. 7- 54).
Bautier, E. (2006). Le rôle des pratiques des maîtres dans les difficultés scolaires des élèves. Recherche & formation, (1).
Bautier, E., Bonnéry, S. & Kakpo, S. (2015). D'hier à aujourd'hui, les manuels à l'école élémentaire et au collège. Supports pédagogiques et inégalités scolaires. Paris : La Dispute, 25-58.
Bautier, E. & Goigoux, R. (2004). Difficultés d'apprentissage, processus de secondarisation et pratiques enseignantes: une hypothèse relationnelle. Revue française de pédagogie, 89-100.
Goigoux, R. (1998). Sept malentendus capitaux. In Forum SNUIPP pour l'école maternelle.
Laparra, M. & Margolinas, C. (2016). Les premiers apprentissages scolaires à la loupe. Bruxelles : De Boeck. Le chapitre 2 : Connaissance de l'organisation (pp. 33-58)