Ce module est centré sur la construction et l'analyse de séquences d'enseignement en mathématiques. Il traite, d'un point de vue mathématique et didactique, des différents axes thématiques du plan d'études : espace et géométrie, grandeurs et mesures, opérations, modélisation. Il aborde les difficultés potentielles des élèves et la manière de les prendre en compte.

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BP21-22MAT

- Manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner afin de favoriser la création de liens significatifs chez l'élève (1)
- Analyser et évaluer la matière contenue dans les plans d'études afin de réguler les activités d'enseignement apprentissage (4)
- Concevoir des activités d'enseignement-apprentissage variées, cohérentes et fondées aux plans didactique et pédagogique, et d'un niveau de complexité permettant la progression des élèves dans le développement de leurs compétences (4)
- Intégrer les activités d'enseignement-apprentissage dans une planification globale (4)
- Guider, par des interventions appropriées, les élèves dans leurs activités d'apprentissage (4)
- Prendre en compte la diversité des démarches des élèves (4)
- Concevoir un enseignement approprié par rapport au développement, au potentiel et aux besoins des élèves (7)
- Disposer d'une vue d'ensemble des possibilités que les TIC offrent sur les plans pédagogique et didactique, notamment par l'inter- médiaire des ressources d'Internet, et savoir les intégrer, de façon fonctionnelle, lorsqu'elles s'avèrent appropriées et pertinentes, dans la conception des activités d'enseignement-apprentissage (8)

Régulations pendant les séances de séminaire.

Examen écrit.
Participation aux séminaires et aux activités de séminaire.

CIIP. (2018-). ESPER. https://www.ciip-esper.ch/#/
Clivaz, S. & Deruaz, M. (2013). Des mathématiques à leur enseignement, l'algorithme de la multiplication. Grand N, 92, 15-23.
Deruaz, M. et Clivaz, S. (2018). Des mathématiques pour enseigner à l'école primaire. Presses Polytechniques et Universitaires Romandes.
Dias, T., Sermier Dessemontet, R. & Dénervaud, S. (2016). Étayer les élèves à besoins éducatifs particuliers dans la résolution de problèmes : un modèle d'analyse. Math-Ecole, 225, 4-9.
Fayol, M. (2012). L'acquisition du nombre: Presses universitaires de France.
Mathé, A.-C., Barrier, T., & Perrin-Glorian, M.-J. (2020). Enseigner la géométrie élémentaire: Enjeux, ruptures et continuités: Academia/L'Harmattan.
Perrin-Glorian, M.-J. & Godin, M. (2014). De la reproduction de figures géométriques avec des instruments vers leur caractérisation par des énoncés. Math-Ecole, 222, 26-36.
Salin, M. H. (2014). Que peut nous apprendre l'observation d'élèves de 11 ans confrontés à un problème "spatio-géométrique"? Math-Ecole, 222, 3-8.