Ce module est centré sur la didactique des apprentissages fondamentaux au cycle 1, c'est-à-dire sur l'identification, l'enseignement et l'évaluation des apprentissages fondateurs de la scolarité de tous les élèves.
Plus spécifiquement, il vise le développement des compétences à :

- accompagner les élèves dans différentes transitions (de la famille à l'école, de l'enfant à l'élève, de l'apprentissage selon son propre programme à l'apprentissage selon le programme scolaire) dans la perspective de la réussite de la scolarité de tous les élèves,
- organiser, guider et évaluer la progression des apprentissages fondamentaux : la socialisation scolaire, la construction de savoirs et d'un rapport au savoir propice à la réussite scolaire, la mise en place d'outils cognitifs, les gains développementaux,
- prendre en compte les activités initiées par les élèves et saisir les opportunités d'apprentissages en lien avec le curriculum
- prendre en compte le rôle du jeu de faire-semblant dans les apprentissages et le développement des enfants et faire usage du jeu dans une perspective didactique,
- organiser et planifier le travail dans la classe en tenant compte des spécificités des premiers degrés de la scolarité, y compris le jeu et les contraintes du développement psychomoteur

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BP13ENS, BP23ENS, BP41ENS, BP21GES, BP41GES

Didactique des apprentissages fondamentaux

Apports théoriques et pratiques
Analyses de situations d'enseignement: individuellement, en groupe et en collectif

- Argumenter ses choix pédagogiques et didactiques en se fondant sur des cadres théoriques et des résultats de recherche (3)
- Adopter une posture professionnelle qui postule l'éducabilité de tous les élèves et qui vise la réduction des inégalités scolaires (3)
- Planifier les apprentissages fondamentaux pour l'ensemble d'un cycle et situer les tâches proposées aux élèves dans cette planification globale (4)
- Guider les élèves dans l'appropriation des gestes requis par et pour l'école (apprendre à apprendre, socialisation scolaire, développement de l'autonomie cognitive, ...)(4)
- Evaluer la progression des apprentissages en tenant compte des particularités de l'enfant d'âge préscolaire (5)
- Détecter les éventuelles difficultés des élèves en matière d'apprentissage et proposer des interventions pour leur permettre de progresser
- Planifier une organisation du travail et des modes d'interactions qui permettent les apprentissages de tous les élèves (espace et temps, rituels et routines, jeu libre et apprentissage structuré, ...)(6)
- Repérer et analyser les problèmes qui nuisent au fonctionnement du groupe-classe et proposer des interventions pour y répondre (6)

Analyse de situations dans le cadre du séminaire (analyse de pratique)

Amigues, A. & Zerbato-Poudou, M.-T. (2000). Comment l'enfant devient élève. Paris : Retz.
Caffieaux C. (2011). Faire la classe à l'école maternelle. Réflexions sur la construction des inégalités scolaires.
* Clerc-Georgy, A. et Duval, S. (2020). Les apprentissages fondateurs de la scolarité. Enjeux et pratiques à la maternelle. Lyon : Chronique Sociale.
Clerc-Georgy, A. (2017). Pas d'apprentissage sans imagination ni d'imagination sans apprentissage. In GFEN Maternelle, Apprendre à comprendre dès l'école maternelle. Réflexions, pratiques, outils (pp. 25-35). Lyon : Chronique Sociale.
Fleer, M. (2015). Pedagogical positioning in play-teachers being inside and outside of children's imaginary play. Early child development and care, 185(11-12), 1801-1814.
Pramling, N., Wallerstedt, C., Lagerlöf, P, Björlund, C., Kultti, A., Palmér, H., Magnusson, M., Thulin, S., Jonsson, A. et Pramling Samuelsson, I. (2019). Play-Responsive Teaching in Early Childhood. Cham : Springer Open
Vygotski, L.S. (1995). Apprentissage et développement à l'âge préscolaire. Société française, 2(52), 35-45. (Edition russe de 1935).
Vygotskij, L. (1933/2021). Le jeu et son rôle dans le développement de l'enfant. In L'imagination dans l'½uvre de Vygotskij. Bruxelles : Peter Lang.
Wauters-Krings, F. (2009). Psychomotricité à l'école maternelle. Les situations motrices au service du développement de l'enfant. Bruxelles : De Boeck.