Le module vise deux buts :
a. permettre à l'étudiant de s'approprier des connaissances pour rendre ses pratiques évaluatives plus cohérentes,
b. comprendre les phénomènes évaluatifs relatifs à l'orientation et à la sélection scolaires.

Plus particulièrement, ce module permettra à l'étudiant :
- d'élaborer des évaluations sommatives en référence au Plan d'études romand, à son enseignement, aux contextes de stage et aux caractéristiques des élèves ;
- de porter un regard analytique sur les pratiques évaluatives courantes et les processus d'orientation/sélection en vigueur ;
- de développer un jugement professionnel situé théoriquement ;
- de se situer face aux prescriptions en privilégiant le développement des apprentissages des élèves.

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BP42ENS

- Répondre de ses actions dans l'évaluation du travail des élèves, en référant au cadre légal et en fournissant des arguments fondés (3)
- Utiliser à bon escient un éventail de techniques d'évaluation formelle (5)
- Mettre en place un processus d'évaluation qui explicite les résultats attendus et les informations relatives à la progression des apprentissages et à l'acquisition des connaissances (5)
- Construire et analyser des outils permettant d'évaluer la progression des élèves et l'acquisition de leurs connaissances (5)

Démarches formatives tout au long du séminaire au travers de feed-back en référence aux activités réalisées, aux difficultés rencontrées et aux questions des étudiant-e-s.

Un examen écrit (individuel)

Anderson, L. W. (2002). Curricular alignment: A re-examination. Theory into Practice, 41(4), 255-260.

Biggs, J. (2003, avril). Aligning teaching and assessing to course objectives. Teaching and Learning in Higher Education: New Trends and Innovations, University of Aveiro.

Brookhart, S. (2017). How to use grading to improve learning. ASCD

Hadji, C. (2016). Le système éducatif peut-il passer de l'évaluation normative à une évaluation constructive ? Dans B. Bocquet (dir.), La fièvre de l'évaluation quels symptômes, quels traitements ? (p.113-135). Presses Universitaires du Septentrion.

Harlen, W. (2005). Teacher's summative practices and assessment for learning-tensions and synergies. The Curriculum Journal, (16), 207-223.

Moss, C. (2013). Research on classroom summative assessment. Dans J. McMillan (dir.), SAGE handbook of research on classroom assessment (p. 235-256). SAGE Publications, Inc.

Mottier Lopez, L. (2015). Évaluations formative et certificative des apprentissages : enjeux pour l'enseignement. De Boeck.

Pasquini, R. (2021). Quand la note devient constructive. Évaluer pour soutenir les apprentissages. Presses de l'Université de Laval.